معَ بدايةِ العامِ الدِّراسِي الجَديد، تتَّجهُ الأَنظارُ نحوَ التّعليمِ كَمصدرٍ للإلهامِ والتحوُّل في لبنانَ والمنطقةِ العربِيّة. فَفي الوقتِ الّذي يتّسمُ بِالتَّغيُّراتِ السَّريعةِ والتَّحَدِّيات المُتَزَايدَة، يَبقى التَّعليمُ أداةً قَويَّةً لإِعَادَةِ صِياغةِ مُستقبلِنا، فَهو لَم يَعدْ مُقتَصِرَاً عَلى الكُتُبِ المدرسية؛ بل يَشمَلُ اليومَ تَعزيزَ ثَقَافةِ الفُضُولِ والصُّمودِ والابتِكار.

يَشهَدُ التَّعليمُ في لبنانَ والمنطقة العربية حقبةً جديدة، تتَّسمُ بالالتزامِ والشُّموليّةِ والاستدامةِ والتّميزِ، حيثُ تتبَنَّى المَدَارِسُ والمُؤسَّساتُ التَّعليمية أساليبَ تَعليميةً حديثةً، وتَدمجُ التكنولوجيا وتوفرُ بِيئاتٍ تُمكّنُ المُتعلّمينَ من التفوقِ أَكادِيمياً وشَخصياً. ولا يعدُّ هذا التحوّلُ مجرَّد اتجاهٍ عابر؛ بل هُو تحوّلٌ عميقٌ يهدفُ إلى إعدادِ المُتعلّمين لعالمٍ يتطلّبُ الإبداعَ والقدرةَ على التّكيف. ويتمحورُ هذا التحوّلُ حولَ التّركيزِ عَلى تعليمِ مَهاراتِ القرنِ الحَادي والعَشرين وتَطويرِ المَهاراتِ الشخصية، التي تُعتبرُ ضَروريةً لِمواجَهةِ تعقيداتِ العالمِ الحديثِ والنجاحِ في بيئاتٍ متنوعةٍ ودِينامِيكية.

يُعدُّ الابتكارُ جوهرَ هذا التطوّرِ التعليمي، حيثُ يبتكرُ المُعلِّمون طرقاً جديدةً من المِنصاتِ الرّقميةِ التفاعليةِ إلى تجاربِ التعلّم العَملية، لإشراكِ المُتعلّمين وجعلِ التعليمِ أكثرَ صلةً بالواقعِ.

 في لبنان، تُبذل جهودٌ كبيرَةٌ لدمجِ التكنولوجيا في الفصولِ الدّراسيةِ، ممّا يُمكِّن المُتعلّمين من التّواصلِ مع الأفكارِ والمنظوراتِ العالمية. وبالمثلِ، يشهدُ العالمُ العربي تَركيزاً متزايداً على تعليمِ العلومِ والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) ومحو الأمّية الرقمية، ممَّا يزوّدُ المُتعلّمين بالمَهاراتِ الضَّروريةِ لسوقِ العملِ الحالي. ومع ذلك، تواجهُ المجتمعاتُ الإنسانيةُ تحدياتٍ مزدوجة تتمثلُ في التحولاتِ الرقمية والخضراء. فمع أنّ التكنولوجيا تَعِدُ بالتقدم، إلّا أنًّها تثيرُ قضايا أخلاقية، خاصةً مع تطوّرِ الذكاءِ الاصطناعي، كَما أنها تُعزّزُ تأثيرَ الرّقمنةِ على التّغيرِ المناخي. إنّ التطورَ السريعَ للذكاءِ الاصطناعي المولَّد يفوقُ قدرةَ التشريعاتِ على التكيفِ، ويُعَدُّ النموذجُ الاستخرَاجيُّ للاقتصادِ الرقميّ والنفاياتِ الإِلكترونيِّة من التحدياتِ التي تقوِّضُ التنميةَ المُستدَامة.

تُعتبرُ الشّمولية ركنَاً أساسيّاً آخر‌ في هذا التحوّلِ التعليمي، حيثُ تركّزُ المدارسُ بازديادٍ على خلقِ بيئاتٍ تُمكّنُ كلّ متعلمٍ _ مهما كانت خَلفيته _ من النجاح. يتضمّنُ ذلكَ تلبيةَ احتياجاتِ المتَعلّمين ذَوي الإعاقة، وتوفيرِ الدعمِ لِلمتعلّمين من المجتمعاتِ المحرومة، وضمانِ وصولِ المواردِ التعليميةِ للجميع، وتعزيزِ بيئةٍ شاملةٍ لا تدعمُ النجاحَ الفَرديّ فحَسب، بل تُساهمُ أيضاً في بناءِ مُجتمعٍ أكثرَ عدلاً.

أصبحتِ الاستدامةُ في لبنانَ والمنطقةِ العربية جزءاً لا يتجزَّأُ من التعليم ، إذ بدأَ الاعتراف بأهمية تعليم المتعلمين حول القضايا البيئية والممارساتُ المستدامةُ يتزايدُ من خلالِ التعليم من أجلِ التنميةِ المُستدامة، وتعملُ المدارسُ على دمجِ مُمارساتِ التعليمِ الأخضرِ في مَناهجِها، ممَّا يساعدُ المتعلّمين على فهمِ أهمّيةِ حمايةِ كوكَبِنا.

هذه المُقاربَةُ لا ترفعُ مستوى الوَعي فقط، بل تُمَكِّن المتعلمين من اتخاذِ أدوارٍ فاعلةٍ في مُجتمعاتِهم. كما يجبُ على نظُمِ التعليمِ أن تُعزّزَ العقلياتِ المُتمَحوِرة حَولَ الإنسانِ والكفاياتِ الرّقمية لِتتَماشَى مع هَذه التحوّلات، ممّا يضمنُ دَعمَ التكنولوجيا للأهدافِ المُستدامةِ والأَخلاقية.

 ويبدو أن التعليمَ في لبنان والمنطقة العربية مُعتمِداً على الابتكار والشمولية والاستدامة يُمهد الطريقَ لمستقبلٍ أكثرَ إشراقاً وتقدّماً. وتساهم المؤسساتُ التعليمية وصنّاع السياسات والمجتمعاتُ في هذا التحوّل، ممّا يخلقُ بيئاتٍ تُمكِّنُ المتعلّمينَ من التفوّقِ والمساهمةِ بفعاليةٍ في المجتمع.

مع دخولِنا هذا العامَ الدراسي الجديد، من الضّروري أن ندركَ التقدّمَ الذي أَحرزناه ونتطلّعَ إلى الفرصِ التي تنتظرُنا.

 يُعتبَرُ الاستثمارُ في نُظُمنَا التّعليمية استثماراً لإمكانياتِ كلّ متعلّم، حيثُ نعمل على تعزيزِ ثقافةِ التعلّم التي تُمكِّنُ الجيلَ القادمَ من القيادةِ برؤيةٍ ورحمةٍ ونزاهة.

اضغط هنا لتعلم المزيد عن عمل اليونسكو في مجال التعلم الرقمي والتحول.