Zurijeta/Shutterstock.com

المركز الإقليميّ للتخطيط التربويّ هو أحـد مراكـز اليونسـكو مـن الفئـة الثانيــة الــذي تســتضيفه دولــة الإمــارات العربية المتحدة بموجــب الاتفاقيــّة الموقّعــة بيــنها واليونســكو في عام 2003.

وبموجب هذه الاتفاقية، يهدف المركز إلى بناء القدرات الوطنيّة والإقليميّة في مجال التخطيط والسياسات والقيادة والإدارة التربويّة، وإنتاج ونشر المعرفة والدراسات التربويّة. ويوفّر المركز أيضًا المشورة والإرشاد والدعم الفنيّ لتحسين أنظمة التعليم في دول مجلس التعاون الخليجيّ والدول العربيّة وتعزيز فعاليتها وجدواها وكفاءتها وجودتها.

يقوم المركز، لتحقيق رؤيته المتمثلة في تعزيز القدرات الوطنيّة لدول المنطقة في مجال التخطيط التربوي، بإعداد سياسات تعليميّة ملخصة تهدف إلى تعزيز كفاءة وجودة مخرجات الأنظمة التعليميّة. كما يقدّم دورات وبرامج تدريبية متخصصة واستشارات ودراسات متخصصة كذلك، وينتج وينشر المعرفة لدعم السياسات التربوية.

وفي السنوات الأخيرة، قام المركز بنقلة رقمية سعيًا منه إلى توسيع دائرة المستفيدين من البرامج التي ينفذها لبناء القدرات. فقدّم مجموعة من 18 برنامجًا متخصصًا، استفاد منها ما يزيد عن 700 شخصًا من العاملين في قطاعات التعليم في 10 دول عربيّة وأكثر من 15 مؤسّسة معنية بشؤون التعليم ومراكز اليونسكو من الفئة الثانية ومكاتبها اليونسكو الإقليميّة.

من المهام الرئيسة التي يقوم بها المركز تيسير الانتفاع بالمعلومات التي تدعم السياسات التربوية وتعزز التخطيط التربويّ، وذلك عن طريق نشر وتوزيع منتجات معرفية باللّغتين العربيّة والإنجليزية.

وتتراوح إصدارات المركز بين دراسات وأوراق بحثيّة وأوراق عمل وأوراق سياسات وأدلّة فنيّة، وقد أصدر المركز في إطار خطّته الاستراتيجية 2017-2022 حوالي 150 منشورًا على موقعه الالكتروني.

أحرزت المنطقة العربيّة تقدّمًا ملحوظًا نحو الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة على مرّ السنين. ومنذ ذلك الحين، نشأ عدد من التحديّات والفرص الجديدة، بما في ذلك جائحة كوفيد-19.

ورغم الآثار غير المتوقعة التي انطوت عليها الجائحة، ما زالت الدول العربية تعطي الأولويّة للتعليم الجيد من خلال تعزيز فرص تدريب المعلّمين والتطوير المهنيّ المستمرّ، وأيضًا من خلال إصلاح المناهج التعليميّة – ولا سيما عبر إدخال في مواضيع العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات (STEAM)، وكذلك من خلال تحسين الشمول والسلامة في الصفوف الدراسية، وزيادة تمويل التعليم وتعزيزه.

وقد أثبتت البلدان العربية، من خلال المبادرات والأنشطة التي نفذتها، إمكاناتها والتزامها المستمر لدعم قطاع التربية والتعليم وتحقيق الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة. فعلى سبيل المثال، قامت الإمارات العربيّة المتّحدة بإنشاء الهيئة الاتحاديّة لتعليم الطفولة المبكرة في عام 2022 لإدارة ومراقبة جودة التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة في البلاد. وفي عام 2018، أطلق لبنان، رغم ما يواجه من أزمات وتحديات، سياسة حماية الطفل كجهدٍ تعاونيٍّ بين وزارة التربية والتعليم العالي ووزارة الشؤون الاجتماعيّة ووزارة العدل واليونيسف وشركاء آخرين للمساعدة في حماية الأطفال في المدارس من العنف والمخاطر الأخرى.

الهدف الاستراتيجيّ الثالث للمركز الإقليميّ للتخطيط التربويّ هو توطيد شراكاته مع المنظّمات والمؤسّسات والمراكز والجامعات المحليّة والإقليميّة والدوليّة، بما يتماشى مع برامج المركز وأهدافه. وسعى المركز، منذ تأسيسه، إلى بناء شبكة شركاء استراتيجيين على مختلف الأصعدة لتسهيل عمل المشاريع والمبادرات والاستراتيجيات التي تعزز القدرات والمواهب وتنشر الممارسات الفضلى في مجال التخطيط التربوي.

 ومن هذا المنطلق، نفّذ المركز في إطار خطته الاستراتيجيّة 2017-2022 حوالي 40 مبادرةً مع 20 من شركائه على المستوى الوطنيّ والاقليميّ والعالميّ. وتتنوّع هذه المبادرات وتتألف من أنشطة لبناء القدرات، ومبادرات لإنتاج المعرفة ونشرها، ودعم الدول العربيّة في تحقيق الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة، ويُعَدّ ذلك من أولويّات المركز وأهدافه الاستراتيجيّة. من الأمثلة على أنشطة المركز وشراكاته ما يلي (على سبيل المثال لا الحصر:

إنّ إعداد وتطوير خطط وسياسات تعليميّة وطنيّة متّسقة تسمح بالتكيف مع التغيرات المتعددة هو المحور الأساسي لتعزيز جودة التعليم. ومن المهم ترجمة هذه الخطط والسياسات إلى مشاريع ومبادرات ناجحة وفعالة توفّر فرص التعليم الجيد لكلّ المتعلمين سواسية.

وهنا، تؤدي الحكومات دورًا محوريًّا. إذ ينبغي أن تعمل على إعداد وتنفيذ سياسات وخطط شاملة وضمان أنها تلبي الاحتياجات الوطنية، والحرص على تقييم مخرجات التعليم باستمرار. ويتم ذلك من خلال زيادة تمويل التعليم، وتهيئة البنى الأساسية والتكنولوجية المناسبة للمدارس، ورفع كفاءة برامج إعداد المعلمين وبرامج التطوير المهنيّ، وتطوير المناهج والمحتوى الرقميّ، وإنشاء الأطر الوطنيّة للمؤسسات المتخصّصة في قياس جودة التعليم.

ويمكن للمركز الاقليميّ للتخطيط التربويّ أن يدعم الدول من خلال تقديم برامج تطوير مهني تلبي احتياجاتها في تنمية الكفاءات المتخصّصة في مجال التخطيط التربويّ والمجالات ذات الصلة. كما يمكنه توفير الدعم الفني والاستشارات المتخصّصة للدول لمساعدتها على تقييم مخرجات التعلم، وبناء خطط تربوية واستراتيجيّة تتوفق مع الأهداف والرؤى الوطنيّة.

الثابت الوحيد في هذه الحياة هو التغيير المستمر وهذا ما أكّدته لنا التحديات التي تعرّض لها العالم أجمع من أنظمة دولٍ وأفرادٍ أثناء جائحة كوفيد-19. وبالتالي، يجب أن نمرّن أنفسنا على التغيير المستمرّ، ونتكيف معه دائمًا من خلال تطوير أدواتنا في التعامل معه بحيث نكون متعلمين مدى الحياة. فمن خلال التّعلّم، نستطيع تطوير أدواتنا ومهاراتنا وزيادة قدرتنا على التعامل مع جميع معطيات هذه الحياة.

التخرج من المؤسّسة التعليمية ليس نهاية الطريق إنمّا هو بداية لطريق جديد لخدمة الأوطان، وهذا الطريق يحتاج منّا مهاراتٍ متجدّدةً وتعلّمًا مستمرًا لكي نحقّق أهدافنا على المستوى الشخصيّ والمستوى العامّ.