هذه هي الورقة الأولى في سلسلة من ثلاث أوراق تستند إلى استعراض شامل للأدبيّات التي تركز على ثلاثة مواضيع: الحوافز لاعتماد نموذج جديد للتعلّم، والكفايات والمهارات المحدّدة اللازمة لتعزيز فعاليّة المتعلّمين في القرن الحادي والعشرين، وعلم أصول التدريس اللازم من أجل تحفيز هذه القدرات.

لقد شهد العقدان الأخيران بروز حركة عالميّة تدعو إلى اعتماد نموذج جديد للتعلّم في القرن الحادي والعشرين وتتوفّر حاليًّا مجموعة واسعة من الأدبيّات الّتي تركّز بصورة رئيسة على ثلاثة مواضيع: الحوافز لاعتماد نموذج جديد للتعلّم والكفايات والمهارات اللازمة للعمل بفعاليّة في هذا القرن وعلم أصول التدريس اللازم من أجل تحفيز هذه القدرات. هذه هي الورقة الأولى في سلسلة من ثلاث أوراق تستند إلى استعراض شامل للأدبيّات التي تركز على ثلاثة مواضيع: الحوافز لاعتماد نموذج جديد للتعلّم، والكفايات والمهارات المحدّدة اللازمة لتعزيز فعاليّة المتعلّمين في القرن الحادي والعشرين، وعلم أصول التدريس اللازم من أجل تحفيز هذه القدرات. وتضع يدها على بواعث متعدّدة تعمل على إحداث تحوّل فيما يتعلّمه المتعلّمون وفي الوسائل المستخدمة للتدريس والتعلّم. وتؤمن أساسًا منطقيًّا سليما يمهد الطريق لإعادة تحديد مضمون التعلّم وعلم أصول التدريس في القرن الحادي والعشرين. كما أنّ فقدان الاهتمام في أوساط الشباب وارتفاع مستويات التسرّب المبكر حول العالم جعل الصوات ترتفع مطالبة المدارس بأن تصبح أكثر ارتباطًا بهذه القضايا.